PLA ESTRATÈGIC 2004-08

Generalitat de CatalunyaDepartament d’Ensenyament

                  PLA ESTRATÈGIC 2004-08IES ROGER DE FLOR – BARCELONA                                PLA  ESTRATÈGIC  2004- 2008 “ PROJECTE D’ ACCIÓ ESPECIAL” 

Millora de la qualitat del centre en:

L’ atenció als alumnes amb necessitats educatives especials

  Aquest projecte ve justificat per una banda, per l’ existència d’alumnes procedents de l’entorn que ens envolta ( desfavorit socialment, culturalment i econòmica ) i d’altra banda, per la ingent quantitat d’alumnes d’origen estranger que en el transcurs d’aquests últims anys van arribant al barri i que, a més de necessitar recursos per afavorir la seva immersió lingüística, necessiten  atencions molt diverses,  ja que sovint els acompanya una problemàtica greu derivada de la seva situació  familiar i socioeconómica  precàries ( absència d’una escolaritat regular en anys anteriors, desestructuració familiar, problemes conductuals…) que fa necessària una organització que comprengui   adaptacions curriculars que pal·liïn les dificultats en la convivència i  respongui a orientacions futures diferents. SITUACIÓ ACTUAL DE L’ALUMNAT Les dades  amb percentatges de l’alumnat pel que fa al nombre d’alumnes amb NEE, dades revisades per l’EAP,  en aquest moment , és la següent: ALUMNES NOUVINGUTS EN EL CURS 2003-04 A L’ESO: UN 19 %  ALUMNES DE INCORPORACIÓ TARDANA : 45 % ALUMNES AMB ALTRES N.E.E: 14 %             

	Objectius que es proposen:
1	Integrar els alumnes amb NEE dins una correcta dinàmica escolar a través de l’ adquisició dels hàbits socials i la realització dels treballs necessaris per millorar el seu nivell d’ aprenentatge.
2	Orientar i possibilitar els alumnes amb greu problemàtica social cap a una incipient  incorporació al món del treball.
3	Adequar els recursos per millorar les actuacions que s’ han de dur a terme amb els alumnes nouvinguts segons el PLA D’INCORPORACIÓ TARDANA.
4	Participar activament en els organismes de gestió educativa del barri de la Trinitat Nova.

  

Objectius, actuacions i indicadors d’avaluació

Objectiu 1	Integrar els alumnes amb NEE dins una correcta dinàmica escolar a través de l’ adquisició dels hàbits socials i la realització dels treballs necessaris per millorar el seu nivell d’aprenentatge.
Actuacions	1 Creació d’entre 2 i 4 aules – taller  en el 1r i 2n cicle per fer possible un currículum adaptat; en el cas del 2n cicle, el projecte curricular gira  globalitzat en torn d’ un centre d’ interès:“ L’ hort ”
	2Aprofitament dels recursos que proporcionen les noves tecnologies especialment la informàtica, per tal de facilitar l’aprenentatge dels alumnes amb NEE i al mateix temps proporcionar-los els coneixements necessaris per utilitzar els ordinadors.
	3Creació d’ un Crèdit Variable destinat a incrementar l’ Educació Vial dels alumnes de 14 o més anys: Taller de circulació: conducció responsable del ciclomotor.Els alumnes que superen aquest crèdit obtenen la llicència de conducció de ciclomotors, amb col·laboració amb la Direcció general de Tràfic.
	4Organització de tutories individualitzades amb el suport del psicopedagog i departament d’orientació.
	5Planificació de classes de suport lingüístic pels alumnes d’incorporació tardana.
	6Realització de tasques de suport dins de l’ aula en relació amb alumnes de forta problemàtica conductual.
	7 Atenció d’ alumnes en situacions especials, per problemes de comportament o d’ aprenentatge (sancions transitòries…)Introducció de processos de mediació al Centre.
	8Pla de prevenció de la violència i els comportaments incívics sobre els joves, amb la participació de la Guàrdia Urbana i la Policia Nacional en cinc sessions de tutories i altres activitats adients
Indicadors d’avaluació		2004-05	2005-06	2006-07	2007-08
	Coneixement de la realitat sociofamiliar de l’ alumnat.
	Resultats de les proves de situació inicial sobre competències bàsiques a 2n i 4t d’ ESO (% que les superen)
	Clima de treball i participació de l’alumnat en les activitats del seu projecte
	Relació d’ incidències negatives i/o expulsions (%)
	Grau d’ assoliment de pautes per superar mancances en hàbits elementals.
	Percepció de l’ alumne sobre el seu propi aprenentatge.

  

Objectius, actuacions i indicadors d’avaluació

Objectiu 2	Orientar i possibilitar els alumnes amb greu problemàtica social cap a una incipient  incorporació al món del treball.
Actuacions	1Seguiment personalitzat del tutor individual i el psicopedagog amb  l’ alumne i la seva família  per a l’ assignació en una UEC. Seguiment posterior per part de l’ equip psicopedagogic.
	2Elaboració d’ un currículum adaptat, tutorització i avaluació d’ un projecte especial per als alumnes participants en el Pla                  d’ escolaritat compartida (PEC)
	3Seguiment personalitzat dels alumnes de l’ Aula – taller.
	4Orientació vocacional i professional durant el segon i tercer trimestre als alumnes de 4t d’ESO amb participació de professionals i diferents institucions en la transmissió d’informació.
	5Col·laboració molt propera amb el Pla Jove de Nou Barris.
	6Seguiment i coordinació dels diferents estaments socials que possibiliten  la consecució del mateix objectiu : PEC, EAP, PAC.
Indicadors d’avaluació		2004-05	2005-06	2006-07	2007-08
	Grau d’ utilització de fonts d’ informació.
	Grau de participació de l’ alumnat del PEC en el projecte.
	Grau d’ implicació de l’ alumnat en les responsabilitats encomanades.
	Percepció de l’ equip docent sobre la millora en competències socials de l’ alumnat

   

Objectius, actuacions i indicadors d’avaluació

Objectiu 3	Millorar les actuacions que s’ han de dur a terme  amb els alumnes nouvinguts  segons el PLA D’ INCORPORACIÓ TARDANA
Actuacions	1Planificació i dotació de propostes educatives individualitzades (horaris, activitats de reforç…) per adequar els objectius i les estratègies del reforç als nouvinguts.
	2Dotació de classes de suport lingüístic, per tal de potenciar el llenguatge comunicatiu en totes les àrees, complementant l’actuació del professorat específicament anomenat pel taller de llengua.
	3Seguiment i atenció especial als alumnes del TAE presents a les classes de la tarda.
	4Organitzar recursos de mediació necessària per millorar la convivència de l’alumnat del TAE present al centre i els nostres alumnes.
	5Organització del currículum adaptat pels alumnes provinguts del TAE, la majoria amb nivells molt sota mínims respecte a la resta del grup – classe corresponent.
	6Utilització dels mitjans informàtics per familiaritzar els alumnes nouvinguts en les noves tecnologies, especialment en l’ús dels programes informàtics que faciliten l’aprenentatge de les llengües.
	7Reconeixement, per part del psicopedagog, de les necessitats del nou – alumne/a, tant a nivell de coneixements com per esbrinar les seves circumstàncies personals.
	8Treball en comú amb els serveis socials i educatius, especialment pel que fa a la prevenció i tractament de l’ absentisme i a la gestió dels recursos.
Indicadors d’avaluació		2004-05	2005-06	2006-07	2007-08
	Grau de compliment dels diferents protocols del P.I.T
	Valoració de la immersió lingüística
	Nivell d’ absentisme
	Grau d’ èxit en la incorporació al currículum ordinari
	Grau d’ integració en la dinàmica escolar

  

Objectius, actuacions i indicadors d’avaluació

Objectiu 4	Participar en els organismes de gestió educativa del barri de la Trinitat Nova
Actuacions	1Assistència a les reunions del Comitè tècnic de Trinitat Nova per prosseguir les tasques de desenvolupament del Projecte Educatiu de la zona.
	2Organització de la Comissió Social de Centre amb la participació de l’ EAP, Serveis Socials, Educació Compensatòria, psicopedagog.
	3Assistència i participació en la Comissió socioeducativa del barri desenvolupant els aspectes socials i educatius de la zona.
	4Desenvolupament i execució de les tasques acordades en les diferents comissions amb les que s’ ha treballat.
	5Col·laboració amb l’Associació de Veïns en la divulgació de les noves tecnologies ( OMNIA)
	6Desenvolupament de Plans de Salut per als alumnes del Centre, concretament pel que fa a la visió i salut bucodental.
	7Organització i desenvolupament d’ un grup de formació adreçat i dirigit a pares i mares de Trinitat Nova que tenen “fills que creixen”.Participació en activitats de formació per als pares i mares del barri.
Indicadors d’ avaluació		2004-05	2005-06	2006-07	2007-08
	Tractament de casos problemàtics
	Grau de participació de les activitats extraescolars del barri al Centre
	Fluïdesa del traspàs de la informació.
	Grau de satisfacció dels diferents sectors tractats: alumnes, famílies.
	Grau de resolució dels conflictes tractats.

   

Adequacions i singularitzacions en relació al pla estratègic  Currículum i organització del centre  Del pla estratègic aprovat fins el 2004, hi hem hagut d’ adaptar les actuacions previstes als únics recursos humans que teníem garantits: 2 professors concedits per l’ AD més els professors amb cues d’ hores lliures que evidentment, no vam poder escollir d’acord al perfil desitjable per dur a terme unes funcions tan específiques. Per la nova etapa 2004-08 creiem que, per fer possible aquest pla, sense perjudici de les actuacions d’AD requerides pels alumnes amb el currículum ordinari (reforços a les àrees d’instrumentals, etc…) necessitem com a mínim 2 professors específicament nomenats amb el perfil adequat per atendre la complexa diversitat que suposa aquest pla.  A continuació, descriurem breument alguns trets de cadascuna de les actuacions que incideixen en una adaptació del currículum i organització del Centre:            1.-  L’ organització dels crèdits comuns i variables Fins ara, hem optat per una fórmula organitzativa que ens facilités l’atenció a la diversitat de grups d’ alumnes amb  necessitats similars. D’ aquesta forma, el professor s’ adapta millor a les dificultats d’aprenentatge dels alumnes- ja que aquests són més homogenis – i es facilita el seguiment individualitzat . Es tracta de: -         En els cursos de dues línies, El grup A  està format pels alumnes de nivell similar ; en ell es pot impartir el currículum ordinari amb la metodologia més habitual. Els crèdits variables tenen en compte la possibilitat de millorar la preparació dels alumnes de cara a una continuïtat en els seus estudis i configuren  un itinerari. El grup B està format per la resta dels alumnes, i inclou els alumnes d’ aula – taller. En aquests grups el currículum és adaptat, amb una metodologia de treball més individual i personalitzada. Els crèdits variables a 3r i fonamentalment a 4t, configuren un itinerari orientat pels alumnes que no cursaran batxillerat. Aquesta organització, al mateix temps que creiem que atén millor la diversitat,  permet  altres avantatges, com ara que: -         El professorat que  imparteix els crèdits variables d’ un conjunt d’alumnes, procedeixi majoritàriament dels mateixos professors que ja imparteixen els crèdits comuns, obtenint així una visió més unitària i homogènia de l’ equip de professors. -         S’ estableixen  de forma natural tres itineraris: 1. alumnes amb opció de continuar estudis de batxillerat, 2. alumnes amb opció de continuar estudis de cicles formatius de grau mitjà. 3. alumnes objectes de programes especials i d’immediata incorporació al món del treball 2.- AULES TALLER de 1r cicle d’ ESO En aquestes aules els alumnes reben la majoria de les classes amb una metodologia  de treball més manipulativa i,  per tant,  més adaptada a les seves dificultats especials. Tipologia dels alumnes: Formen part d’ aquestes aules, els alumnes que en grup reduït i amb una metodologia adaptada podrien aprendre i assolir les competències  bàsiques mínimes. La selecció es realitza a partir dels informes que arriben de  Primària, dels dictàmens i informes de l’ EAP per als alumnes de 1r d’ ESO, i a partir de les valoracions de d’ equip docent  de 1r d’ ESO i del Departament  Psicopedagògic, per als alumnes de 2n d’ ESO. Organització En el curs 2002-03, s’ han organitzat de la següent manera:  Alumnes de 1r d’ ESO:  -         Estan adscrits a l’únic grup – classe, GRUP DE REFERÈNCIA , que existeix. Hi ha un acoblament entre les següents àrees:         Català – Castellà         Anglès – Socials         Matemàtiques – Experimentals         Tecnologia  - Plàstica         Els desdoblaments organitzats en els 2/3 de la massa horària corresponent, possibiliten l’atenció als alumnes amb problemàtica especial al mateix temps que aconsegueixen adaptar millor la metodologia.     Alumnes de 2n d’ ESO:  -         El seu grup – classe de referència és el 2n. Comparteixen amb els alumnes que segueixen el currículum ordinari les següents àrees Ed. Física C. variables Tutoria -         S’ imparteixen en aula – taller les següents àrees: Català: per la mateixa professora del grup – classe Castellà: per la mateixa professora del grup – classe Anglès: per la mateixa professora del grup – classe Socials: per la mateixa professora del grup – classe Matemàtiques: pel mateix professor del grup – classe Tecnologia: per la mateixa professora del grup – classe Música: per la mateixa professora del grup – classe Característiques: -         S’imparteixen classes en dos grups reduïts i susceptibles, tots dos, d’ una atenció a la diversitat més individualitzada. -         L’ atenció a l’ alumne és més coherent i sistematitzada  que la que es podria obtenir amb només reforços. -         És el mateix/a professor/a d’ àrea l’ encarregat/ da de detectar els alumnes que necessiten Aula taller. -         Es possible la reversibilitat dels alumnes que constitueixen aquesta aula i és més fàcil el seu seguiment a través del mateix equip docent que els alumnes del currículum ordinari.  Professorat  -         Els professors titulars de les àrees comunes de 1r i 2n d’ ESO -         1 professora destinada exclusivament a l’ AD: és responsable d’un C Variable orientat especialment per aquest tipus d’alumnes. -         El professor – psicopedagog, en atencions individuals i assessoraments.            3.  AULES TALLER de 2n cicle d’ ESO En aquestes aules hi ha una adaptació curricular substancial  Objectius  L’ objectiu principal és incorporar a la dinàmica escolar els alumnes que, per les seves característiques,  necessiten d’ una metodologia de treball i una atenció individualitzada que els permeti:  1.      Augmentar el seu rendiment, per tal que puguin progressivament anar assolint els objectius mínims de cada etapa educativa i, si és possible, l’acreditació corresponent. 2.      Recuperar la seva autoestima de manera que potenciï la seva capacitat d’enfrontar-se a tasques de diferents dificultats. 3.      Assolir els continguts d’una manera globalitzada, amb un mateix fil conductor, de tal forma que aquest doni significat a la resta d’aprenentatges.  Característiques  -                      El nombre d’alumnes per aula/professor ha de ser com a màxim de 8 alumnes, per poder centrar-se en cadascun d’ells. -                     No confondre l’ AT amb una aula de «disciplina» on es derivin alumnes amb problemes conductuals i on l’únic objectiu sigui alleugerir el grup classe de certs comportaments. -                     Procurar, sempre que sigui possible, flexibilitzar al màxim el concepte d’objectius mínims d’etapa per tal d’evitar la comparació sistemàtica d’aquests grups amb altres grups i valorar la progressió curricular individual de l’alumnat. Tipologia  dels alumnes  Van dirigides als alumnes de dificultat extrema  i  inclou   alumnes  amb desmotivació deguda a fracassos escolars anteriors, o amb trastorns de conducta greus, amb fort rebuig de la dinàmica escolar i que requereixen una metodologia d’ aprenentatge essencialment manipulativa. Són per tant:  -                     Alumnes amb baix rendiment escolar que presenten un rebuig als marcs teòrics i se’ls pot motivar amb activitats i resultats immediats tangibles i aplicables. -                     Alumnes que valorin positivament l’aprenentatge d’un ofici per una futura integració al món laboral. Professorat  Els professors implicats són: -                     Un  professor destinat exclusivament a l’ AD: realitza les tasques de coordinació de l’ AD a tota l’ etapa; responsable de l’ àrea de castellà a  l’ AT de 2n cicle;  cotutor de 4tB; responsable del projecte interdisciplinari de “L’ hort a l’ escola”. Aquest professor hauria de ser anomenat específicament per dur a terme el pla estratègic. -                     1 professora: realitza les tasques de cotutoria de 3rB, pel que fa a l’atenció individualitzada i pares dels alumnes de l’aula taller; imparteix català i  projectes interdisciplinaris a l’aula taller de 3r. Aquesta professora hauria de ser anomenada específicament pel pla estratègic. -                     El professor – psicopedagog, en atencions individuals i assessoraments. -                     Professorat en cues d’hores disponibles per les àrees restants del currículum.  Organització Es pretén que aquestes aules s’ organitzin segons un projecte de treball global interdisciplinari al voltant de la temàtica de l’ hort: “L’ hort a l’escola”, la qual cosa requereix un professorat de perfil adequat i uns recursos extraordinaris per dotar d’instruments tecnològics les aules específiques.       4.   Les tutories compartides  Cada alumne que pertany a un aula taller té un tutor o tutora propi, independentment del tutor/tutora del grup. Aquest tutor s’ encarrega del seguiment específic de cada alumne del grup adjudicat, mai  més de 12 alumnes i es responsabilitza de les relacions amb l’ alumne i la família, del seguiment i orientació en el terreny acadèmic i de la mediació en els aspectes de convivència i disciplinaris. El tutor general del grup imparteix el crèdit de tutoria, en el qual es practiquen activitats d’ autoconeixement, dinàmica de grups, programes específics de superació de conflictes, etc., ajudat  pel psicopedagog.     5 – Reforços -         S’ imparteixen als alumnes que necessiten, per diverses raons, reforços puntuals en matèries instrumentals. -         Són detectats a començament de curs per l’ equip docent corresponent i es revisa l’ actuació trimestralment. 8.- Unitat d’ escolarització compartida: UEC L’ escolarització compartida la contemplem com una mesura extrema destinada als alumnes  que, a un molt baix rendiment acadèmic, afegeixen trastorns de conducta greus, la qual cosa aconsella la seva escolarització  en un centre especialitzat per atendre aquest tipus d’alumnat, sense arribar a perdre la seva vinculació al nostre centre. El seguiment l’ efectua en reunions periòdiques el psicopedagog i la professora responsable de l’ EAP, que assisteixen  també a les reunions d’ avaluació trimestral i lliuren els informes corresponents a la Coordinadora pedagògica que els incorpora a l’ expedient de cada alumne a  Secretaria. 9.- Projecte d’ escolaritat compartida: PEC Descripció del projecte: Aquest projecte pretén que els nois i noies amb dificultats per seguir l’itinerari escolar normalitzat, puguin assolir els objectius curriculars de l’ESO compartint la seva escolarització entre l’Institut i entorns externs a aquest, preferiblement ubicats al barri. Objectius: - Contribuir a la igualtat d’oportunitats per a tothom, personalitzant l’educació per tal d’aconseguir una major implicació de l’alumne/a i augmentar el seu desenvolupament sociolaboral posterior disminuint el risc d’exclusió social. - Utilitzar les noves tecnologies, especialment la informàtica, per tal de motivar i facilitar l’aprenentatge dels alumnes i al mateix temps preparar-los en uns coneixements actualment imprescindibles per accedir a llocs de treballs qualificats. - Facilitar la promoció dels alumnes per aconseguir el Graduat de l’ESO. - Crear una xarxa d’interrelacions entre educació i treball, la gent jove i els empresaris, la gent del món laboral i el món escolar.  Ja des del  curs 2001-02, el projecte  s’ ha inscrit dins del programa de Servei a la Comunitat “ A PROP “   10.- Programa d’ incorporació tardana  (PIT)  És un programa  que hem integrat dins del normatiu PLA D’ ACOLLIDA per accelerar l’ aprenentatge del català i la consegüent participació en les activitats educatives ordinàries. Comprèn:  -                     L’ actuació de la professora destinada exclusivament al taller de llengua.  -                     Entrevista amb el psicopedagog: aquest s’ informa del nivell del sistema educatiu on els correspon mitjançant unes proves d’avaluació inicial,  així com de les seves característiques sociofamiliars; juntament amb la coordinadora pedagògica determinen el nivell i el grup al qual s’ han d’ adscriure. -                     Adjudicació, per part de la coordinadora pedagògica, d’ unes classes – amb prioritat sobre altres- de  català amb els professors encarregats de les A.I  i coordinats per la Coordinadora lingüística. Les necessitats en aquest terreny són revisades trimestralment en l’àmbit de l’equip docent i amb l’equip psicopedagògic.

Formació del professorat

Cursos realitzats en el primer període de Pla estratègic (2002-04) -                     Gestió de l’ aulaParticipació: Directora, Cap d’ Estudis, responsable d’ aules taller i 5 professors més. -                     Seminaris de formació per a l’ organització i el funcionament  de les unitats d’ adaptació del currículum (UAC)Participació:  el professorat dedicat a l’ AD -                     Sessions de formació en el mes de setembre dirigides pel professor Josep Checa.Tema: “Introducció al Centre del Programa de Competència Social de Manuel Segura”Participació: tot el professorat -                     Jornada sobre perfils, recursos i actuacions respecte a l’ alumnat amb dificultats d’ adaptació a l’ ESOParticipació:  Directora -                     Sessions sobre les competències bàsiques i l’ avaluació educativaParticipació: Coordinadora pedagògica -                     Seminari de formació per a l’ avaluació interna:Participació: Àmbit de gestió: Coordinadora pedagògica                     Àmbit d’ aprenentatge:  Caps de Departament de Llengua Catalana, Castellana i Anglesa-                     Jornada UAC (Novembre 2002)-                     “Creació de material didàctic interactiu amb Flash (Octubre a Desembre 2002)-                     “Fem un hort biològic al centre educatiu” (Gener, Febrer, 2003)-                     “Utilització del Dreamweaver en la confecció de pàgines web educatives” (Febrer a Abril 2003)

-                     Dinamització dels Equips Docents-                     Pla d’ Acció tutorial als Centres de Secundària -          Resolució de conflictes -                     Formació per a l’ organització i funcionament d’ unitats d’ adaptació curricular -                     Aspectes legals i quotidians dels IES  Curs 2003-04 (Per confirmar)-                     Curs d’assessorament per a la mediació

Perfils de llocs de treball específics

En general, els perfils dels llocs de treball específic són els necessaris per desenvolupar les funcions que s’han descrit extensament i que es resumeixen a continuació:  Lloc de treball: Llengua castellana i àrees del àmbit lingüístic – humanístic   a)     Objectius:  1.   Atendre  els alumnes amb greus problemes d’aprenentatge i/o socials (incorporació tardana, desestructuració familiar), per tal que assoleixin les competències bàsiques. 2.               Integrar en el centre aquells alumnes que per les seves característiques necessiten  una metodologia de treball i una atenció individualitzada específica.    b)     Funcions:  1. Coordinar el projecte d’acció global  de l’hort amb les seves aplicacions específiques a l’àrea de llengua i altres àrees d’ humanitats. 2.      Adaptar el currículum de les àrees de l’ àmbit d’ humanitats  per atendre els alumnes amb necessitats educatives específiques. 3.      Elaborar estratègies de seguiment individualitzat dels alumnes amb situacions familiars difícils. Potenciar la relació  amb el barri: Pla d’Acció Comunitari de la Trinitat Nova. Potenciar l’ús dels mitjans informàtics i les noves tecnologies dins de l’àmbit escolar amb alumnes difícils.  c)     Tasques bàsiques i activitats:  1.      Selecció i elaboració de recursos pedagògics adaptats al projecte interdisciplinari de l’hort en l’àmbit de les llengües i humanitats 2.      Participació en la cura i manteniment de l’hort. 3.      Anàlisi de la millora dels alumnes implicats en  el projecte de l’hort i revisió d’actuacions. 4.      Proposta i gestió d’actuacions que impliquin el centre en la dinàmica del barri. 5.      Conèixer i divulgar l’ús dels nous programes informàtics referits al processament de textos i a la confecció de pàgines web 6.      Conèixer i divulgar l’ús dels programes informàtics d’autoaprenentatge elaborats pel Departament d’Ensenyament i per altres institucions docents i socials Lloc de treball: Expressió  i àrees de l’àmbit tecnològic – científic  a)     Objectius:  1.      Atendre  els alumnes amb greus problemes d’aprenentatge i/o socials (incorporació tardana, desestructuració familiar), per tal que assoleixin les competències bàsiques. 2.      Integrar en el centre aquells alumnes que per les seves característiques necessiten  una metodologia de treball i una atenció individualitzada específica. 3.               Aportar a la formació integral de l’alumne elements dinàmics i socialitzadors    b)     Funcions:  1.      Completar el projecte d’acció interdisciplinari de l’hort en els aspectes més dinàmics. 2.      Adaptar el currículum de les àrees de l’ àmbit científic – tecnològic per atendre els alumnes amb necessitats educatives específiques. 3.      Elaborar estratègies de seguiment individualitzat dels alumnes amb situacions familiars difícils. 4.       Potenciar la relació  amb el barri: Pla d’Acció Comunitari de la Trinitat Nova. 5.      Potenciar l’ús dels mitjans informàtics i les noves tecnologies dins de l’àmbit escolar amb alumnes difícils.  c)     Tasques bàsiques i activitats:  1.      Selecció i elaboració de recursos pedagògics adaptats al projecte interdisciplinari de .l’hort en l’àmbit científic – tècnic. 2.      Participació en la cura i manteniment de l’hort. 3.      Anàlisi de la millora dels alumnes implicats en  el projecte de l’hort i revisió d’actuacions. 4.      Proposta d’actuacions que impliquin el centre en la dinàmica del barri. 5.      Conèixer i divulgar l’ús dels nous programes informàtics referits al processament de textos i a la confecció de pàgines web. 6.      Conèixer i divulgar l’ús dels programes informàtics d’autoaprenentatge elaborats pel Departament d’Ensenyament i per altres institucions docents i socials.

                                                  

           La nostra proposta pel que fa als recursos humans i materials pel   període 2004-08 és la següent: Recursos materials: -                     Dotació dels ordenadors necessaris per dur a terme aquest Pla estratègic-                     Partida econòmica per manteniment de l’hort-                     Partida econòmica per l’adquisició de materials necessaris a les aules-taller   Recursos humans: -                     Pel perfil de l’ Àrea de Llengües i  afins: 1 professor -                     Pel perfil de l’ Àrea d’ Expressió i afins:1 professor    

Seguiment del pla per part del Departament :  Seguiment i assessorament del desenvolupament del pla estratègic del centre d’acord amb les previsions específicament adreçades a aquesta finalitat contingudes en el pla director de la Inspecció d’Ensenyament

      

   Emma Lino                                                 Antoni LlobetDirectora del centre                                 Delegat Territorial    

Barcelona,     25 d’ octubre de 2003